罗田理工中等专业学校
华夏之友2012年年会会议材料
大力推进校企一体化建设 构建技能型人才培养新机制
罗田理工中等专业学校
罗田理工中专是一所以中等职业教育为主体、集成人高等教育、教师继续教育、技能培训于一体的综合性职业学校。学校是首批国家重点、全国教育系统先进集体、全国中职学校德育工作先进集体、湖北省首批示范中等职业学校，2011年2月，其校企一体化办学经验获得湖北省首届地方教育制度创新奖；同年7月学校被国家教育部、财政部、人力资源和社会保障部确定为首批国家中等职业教育改革发展示范学校项目学校。
学校的发展离不开以华夏基金会为代表的社会各界朋友的支持。2000年，华夏基金会拿出10万美金援建学校计算机专业。该专业现已成为全省首批品牌专业、中央财政支持建设的重点专业，为社会培养了大批计算机专业技术人才。2011年，华夏基金会再次拿出10万美金，帮助学校建设汽车运用与维修专业。这一项目，将为大别山地区农民谋求致富新路，使他们能够在家门口创业，实现小康生活梦想起到极大的推动作用。同时，专业实训室的建成，对推动学校理实一体化教育教学改革，对学校国家示范校建设也将起到很好的促进作用。
在以华夏基金会为首的社会各界朋友的大力支持下，近年来，学校大力推进以校企一体化为核心的职业教育办学机制改革创新，通过创新三种模式，实现了校企深度合作；开创了企业家参与办学，教育者参与办厂的校企一体化新机制。深度的校企合作，带来了工学的紧密结合，学校的办学思想和教育观念发生了根本转变，同时产生了极为明显的教育教学效果、较好的经济效益和社会效应。在2010年湖北省教育工作会议上，时任罗田县县长肖燕梅作了“创新校企一体化的职业教育办学新机制”的典型发言；2010年5月，全省推进中等职业学校校企合作现场会在罗田县召开，学校的“校企一体化”经验在全省推广。从那时到现在，学校先后接待全国各地教育局及职业学校前来参观考察100多场次。
一、创新校企合作机制
罗田县以提高技能型人才培养质量和提升职业教育服务经济社会发展能力为目标，以改革创新为动力，以推进校企合作、工学结合为核心，采取政府出土地，部门出政策，招商引企业，学校建园区的办法，在县工业园区，建设占地43亩的罗田理工中专实训园。
创造性地实行三种校企合作新模式：
一是股份合作模式。湖北巴顿轴承采取董事会管理体制，校企双方联合成立董事会。学校向公司选派副总经理和财务会计，参与生产和财务管理，负责实训教学管理。同时聘请企业董事长出任学校副校长，参与学校教学管理和改革，公司的技术骨干兼任实训指导教师。
二是自主经营模式。我校以电子专业组为主体，建设电子生产车间，承接来料加工，承担电子专业学生实训教学。数控实训中心由机械专业组承包，承担数控、机电专业学生实训教学，承接来料加工，开展对外培训。
三是租赁承包模式。即把学校实训设备租赁给湖北光启照明有限公司经营，学生在企业实训的一体化合作模式。
二、创新工学结合教育机制
在校企一体化模式下，我校全力推进教育教学改革，加强专业建设，调整专业设置，创新教育教学模式，改革课程体系和评价体系。
一方面，创新人才培养模式，以产业为引领、就业为导向、素质为基础、能力为本位，根据合作企业和市场需要，动态更新专业、课程和教材，基本形成多途径多形式实现工学结合的新局面，“校企一体”改革取得明显进展，专业建设管理规范化水平明显提高。
另一方面，创新评价考核和管理机制，基本形成了以素质能力评价学生、以教学效果评价教师、以贡献水平评价学校与企业的学校、企业和社会三者结合的评价机制。
1、在推进校企一体化的过程中，强化了“四个对接”：
一是强化职业教育与地方经济对接。在专业设置上，根据区域工业、农业支柱产业建设和农村劳动力、新增劳动力转移的需要，形成以数控为特色专业，以机电、电子、计算机为骨干专业，以农林、物流、旅游为发展专业的格局。引进的巴顿轴承和光启照明填补了罗田产业的空白，完善了区域产业链条。
二是强化实训要求与职业资格标准对接。在教学过程中，我们坚持以岗位能力为核心，把职业资格标准贯穿到课堂教学和实训教学中，做到学生人人持双证就业。
三是强化学习过程与工作过程对接。生产性实训让学生承担具体的生产任务，在“做中学、学中做”，使教学和实际生产融为一体。
四是强化专业教学与岗位技能对接。中职学生掌握一种或几种具体的岗位技能，这样学生才会得到企业的认可，才会拿到高工资，家长才会认可我们职业教育。为此，我们强化了专业教学与岗位技能对接，构建起就业导向的课程体系。
2、教学管理推行“四个统一”：
一是统一编制教学计划。我们建立了由学校和行业企业参与的六个专业建设指导委员会，职责是构建以企业需求为主线，以岗位能力为核心的课程体系，落实教学计划。
二是统一组织教学。学校和企业共同组织整个实习实训工作。在企业技术人员的协助下，大力推广项目教学、案例教学、技能打包教学等体现现代职教特点的教学形式，提高了学生学习兴趣。
三是统一进行质量考核。我们参照企业管理理念和管理制度，统一制定了《罗田理工中专学生实习实训考核办法》，对实训学生进行量化考核，其成绩作为学生毕业的重要依据之一。
四是统一培训专业教师。我们要求专业教师随学生进入实训园，深入生产一线，全程参与实训过程，了解和把握企业生产工艺流程，统一出台了《教师实训管理办法》，共同组织考核。学校将考核结果与教师的岗位津贴和职称评定等挂钩。
3、德育教育，我们大力推行“三进”：工业文化进校园，产业文化进教室，企业文化进课堂。
三、多方共赢，显现职业教育新活力
几年来，我校在推进校企一体化过程中，学生、学校和企业各方面都得到了实惠，初步显现出了良好的效果。
1、从学生角度来看，有三个方面的收获：
一是提升了就业能力，二是缩短了成长期，三是缓解了家庭的经济压力。
2、从企业的角度来看，至少可以得到四个好处：
一是保证了企业发展所需人才，二是降低了企业生产和管理成本，三是减轻了企业培训和管理工作量，四是宣传了企业品牌。
3、从学校角度来看，收到了五个成效：
一是建立了全新观念，加快了职业教育改革创新。校企一体化的职业教育办学机制体制创新，促进教育者转变了观念，引进和吸收现代企业理念，构建适应校企合作的学校管理体系和人事制度、分配制度、教育教学管理等方面的体系。
二是转变了办学模式，促进了教育教学改革。校企一体化 从根本上改变了过去“黑板上开机器、练习本上制产品”的教学方式，形成了“专业围绕市场转、课程围绕企业转、老师围绕学生转、学生围绕机器转”的格局，基本上实现了“学校与企业合一、教师与师傅合一、学生与学徒合一、教室与车间合一、教学与生产合一、作品与产品合一”。在真实的生产环境中培养了学生良好的职业道德。
三是改变了社会认识，增强了职业教育的吸引力。过去人们认为在职校学不到东西，读不读职校无所谓。现在看到孩子学到了真技术，养成了好品质，拿到了高工资，家长送孩子读职校的积极性提高了，企业对学校的认可度更高了。招生和就业形势明显好转。
四是破解了师资难题，培养了“双师型”教师。
通过校企一体化这个平台，让企业的技术人员变成了学校不需要付工资的实训教师;专业基础课教师可以随时进入合作企业锻炼实践技能，逐步成长为“双师型”教师。教师队伍日趋成熟，能满足职业教育改革发展需要。
五是降低了办学成本，增强了发展后劲。校企一体化办学机制借助企业来发展学校，在改革教育教学模式、提高教学质量的同时，学校减少了实训投入和费用支出。学校实训基地从此实现了由“输血型”向“造血型”的转变，增强了学校发展后劲。
华夏基金会援建罗田理工中专的两大专业，为罗田理工中专校企一体化的特色办学，为提高大别山地区农民的技能，增加他们的打工收入；为培训计算机和汽修专业人才，解决大别山区人才匮乏问题都起到了极大的推动作用。同时，专业基地的建成，对推动学校职业教育教育教学改革，对学校迅速发展成为全省中职学校品牌起到了奠基作用。
今后，罗田理工中专将以职业教育改革创新的伟大行动，用国家示范校建设的丰硕成果来回报华夏基金会的无私付出，让华夏基金会和王雁高总裁的捐资助学的梦想，在大别山的土地上，花开不败，硕果满枝。
二0一二年九月八日