宁夏医科大学高等卫生职业技术学院
深化教学改革，推动宁夏卫生职业教育发展步伐
一、学院概况
宁夏医科大学高等卫生职业技术学院位于美丽的塞上湖城宁夏回族自治区首府银川市。2002年10月，宁夏卫生学校（宁夏卫生学校始建于1935年10月 ，已有77年的办学历史，宁夏卫生学校分别于1980年、1993年和1999年被评为国家级重点中专学校。）与宁夏医科大学合并， 2003年5月成立了宁夏医科大学高等卫生职业技术学院，目前是宁夏医科大学的二级学院。有高职和中职两个办学层次，是宁夏唯一一所卫生职业教育学院。肩负着全区（省）卫生职业教育的任务。
学院自成立以来，我们以国家和地方大力发展职业教育为契机，办学规模不断扩大，教学投入不断增加，教学条件得到很大改善。学院坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，探索育人新路，突出职教特色”的办学思路，深化教学改革，创新人才培养模式，努力彰显办学特色。2007年，宁夏医科大学做出了加快职业教育发展的战略决策，给高职学院更大的办学自主权，充分调动我们办学的积极性，学院强化了教学管理，改进运行模式，学院在教学质量、科研、办学经济效益和社会效益方面都发生了翻天覆地的变化。几年来向社会输送了大批专业知识扎实、技术能力强的知识技能型人才和“下得去、留得住、用得上”的基层卫生人才，毕业生遍布西北地区，部分毕业生已成为各级医疗卫生单位的技术骨干和学科带头人。学院多次荣获“三下乡”社会实践活动先进集体，三次被评为“五四”先进团总支。宁夏医科大学就业工作“先进集体”、“先进院部”“文明院部”等荣誉称号。
学院现有全日制在校生2500余人，年招生1000人左右；先后开设了护理、药学、中医、妇幼保健、口腔医学、口腔工艺技术、医学检验技术、临床医学、医疗美容技术等12个专业。拥有一支业务能力强、敬业爱岗、实践经验丰富的专业教师队伍。现有专兼职教师70人，其中副高职称以上42人，具有硕士研究生学历教师占总人数43%，博士占7%。
二、以教学改革为动力，突出职业教育特色，提高人才培养质量
（一）强化教学管理、提高教学质量
为了确保教学质量，学院教育广大教师树立职业教育质量意识，加强教学督导，强化教学管理，规范教学过程，形成了一整套完善的教学管理规章制度，坚持集体备课、说课、听课、教案审批等规章制度，强化教学督导工作，坚持期初、期中、期末教学检查制度，学生座谈会制等，开设教授讲坛，组织观摩教学，积极开展岗位练兵。组织了五届教师授课比赛。在宁夏医科大学举办的教师授课比赛中，我院教师刘征连续3届获得个人授课第一名，教师团体第二的好成绩。2012年在南京举办的全国中等卫生职业护理技能大赛中，我院学生获得三等奖。坚持“质量立院”使我院社会声誉不断提升，每年大批学生报考我院，我院成为全区首家录取的高职学院，生源质量不断提升。
（二）推动临床医学专业改革，为农村培养“下得去、留得住、用得上”的实用型人才
为了贯彻落实国家深化医药卫生体制改革精神，为农村培养“下得去、留得住、用得上”的实用型卫生人才，2009年学院对三年制临床医学进行教学改革。通过对宁夏乡镇卫生状况及人才需求进行调研，制定了新的人才培养方案和教学大纲，由原来的以传授知识为主转变为以传授知识、培养能力和提高素质为主线的综合模式，将“2+1”模式改革为“1+2”模式，即1年学校基础教学，2年临床教学（含实习1年）；临床教学采用“双循环强化式”教学模式，这是教学改革的重点也是创新点。“双循环强化式”教学模式是根据培养目标的要求，将专业课和临床见习课、毕业实习紧密结合，实施一体化教学，进行课程整合和教学方法的改革。学习方法灵活多样，以床边教学为主，打破了过去“理论课+见习课”的临床教学模式。使学生早期、长期融入临床实践，学生用两年时间在临床“摸爬滚打”，边当“医生”边学习，由理论到实践再由实践到理论，充分利用临床教学资源，早期接受临床工作环境的熏陶。通过两次循环教学，强化理论与实践相结合，提高教学效果；拓宽实践教学层面；通过教、学、练结合，提高了学生动手操作能力和临床工作的思维能力，强化学生实践能力。在全国高校首次提出农村卫生适宜技术与医学教育结合的新理念，《卫生适宜技术》教材宁夏医科大学校长孙涛担任主编，全国知名的教育家文历阳、孙宝志教授撰写序言，由科学出版社出版，供三年制临床医学专业教学使用，也可以做为基层从事医疗卫生保健人员的学习指导书籍。将卫生适宜技术引入教材，这是我国农村医学教育改革中的新探索，其成果对全国农村医学教育具有借鉴和推广的价值。
三年制临床医学教学改革完全符合教育部、卫生部召开的全国医学教育工作会议精神，并且在全国先行一步。改革的经验多次在全国医学教育大会进行交流，受到广泛关注，得到了世界卫生组织官员和CMB专家的一致好评，提升了我校职业教育在全国的知名度。《三年制临床医学专业人才培养模式改革与创新》获宁夏医科大学教学成果一等奖。
（三）强化职业技能培养，提高学生的动手能力
为了更好地体现职业教育发展与改革的趋势，培养出与地区经济发展要求相适应，与就业岗位需求相适应的高素质技能型人才和劳动者。我们修订了高职8个专业和中专4个专业的人才培养方案。在制订人才培养方案的过程中，加强实践教学环节，增加实训、实践的时间和内容，各专业增加综合性的职业技能训练课，以强化学生的职业技能并着力培养职业素质。学生在实习前进行职业技能强化训练，为生产实习和就业打下扎实的基础。经过训练的学生，动手能力强，适应工作快，受到了实习单位的普遍好评。
为了检验我院职业技能训练的成果，我们每年组织一次职业技能大赛和护士礼仪大赛。在全院形成人人重视职业技能的良好氛围。
（四）探索工学结合、校企合作的人才培养模式，提高学生的就业竞争力
学院积极探索校企联合、工学结合的人才培养模式。近来年在广东、深圳、浙江等发达省市建立了6个省外实习基地，与企业联合强化学生实习前技能训练，每年有100多名学生在南方带薪顶岗实习，医疗美容技术专业的学生实习期间最高月薪可达到万元以上，为家庭困难学生解决了实际困难。并与企业签署就业协议，实现了理论与实践结合、学习与工作结合、实习与就业的结合，同时拓宽了学生的就业渠道，拓展了学生的眼界，提高了学生就业创业的能力。
2010年宁夏医科大学被教育部授予“全国50所就业示范高校”，高职学院被学校授予“就业先进部门”，连续4年毕业生就业率都保持在95%以上。
（五）适应职业教育发展需要，教材建设硕果累累
教材建设是教学基本建设之一，我院教师参加人民卫生出版社、高等教育出版社、科学出版社、第四军医大学等全国各类出版的教材编写任务，担任主编人数28人、副主编68人，参编教材158部，其在全国高职高专医药院校“十二五”规划教材会议上，高职学院被评为优秀组织奖，为了适应职业教育的需要高职学院组织教师编写了宁夏医科大学职业教育教学系列丛书共7本，并在西北五省部分中职学生中使用。
三、搭建科研创新平台，提升科研水平
我院在宁夏医科大学雄厚的科研背景下，在全院师生的共同努力下，在承担大量教学任务的同时并承担科研工作，为了加强科研工作，高职学院成立了科研办公室，聘请专家开展科研讲座，提高教师科研意识和水平，学院多次召开科研工作会议，采用教师科研年终量化考核和奖励的方式调动教师开展科学研究的积极性。现有国家社会科学基金1项，教育部高职高专医学类专业教学研究课题1项、卫生部科学研究基金1项。美国中华医学基金会（CMB）和美国福特项目各一项。自治区级项目6项，卫生厅重点项目10项，校级科研、教改项目34项。发表论文113篇，其中核心杂志36篇, SCI收录论文2篇，3篇论文获全国职业技术教育学会卫生教育专业委员会优秀论文一等奖。2篇获自治区自然科学优秀学术论文一等奖和三等奖。学院教改项目获全国职业技术教育学会卫生教育专业委员会教学成果二等奖；两次获校级教学成果一等奖。
四、抢抓机遇、趁势而上，开创宁夏卫生职业教育的新篇章
在“十二五“起步之年，宁夏卫生职业教育的发展又面临新的调整和布局，面对新形势，制定了学院今后五年发展规划，重新调整思路，以国家深化医药卫生体制改革为契机，抓住机遇，迎接挑战。紧紧围绕市场需求，在办学质量上下功夫，在办学特色上做文章，深化改革，全面提高我院职业教育质量和办学效益，开创职业教育工作的新局面，为宁夏地区经济社会的发展和卫生事业的发展做出更大的贡献。