香港研修回来话收获---安徽省霍邱县陈埠职业高级中学 袁玉国
香港研修回来话收获
安徽省霍邱县陈埠职业高级中学 袁玉国
我十分荣幸地参加了“华夏基金会2013-2014年度职教项目”校领导研修班，接受了香港教育研究发展中心6月8日到6月14日为期一周的培训，领导和专家的“全人教育和学生管理”等七个专题讲座，使我对香港的教育，特别是职业教育有了较全面、深入地了解；通过参观香港设计学院、专业教育学院等，使我领略了香港职业教育的浓厚氛围，感受了香港特区对职业教育的重视程度；课余，我和苏军等几个学友，也得空走进香港，了解香港社会，过程中耳闻目睹的社会文明程度、公民的人文素养，着实令我赞叹，深受教育，这才是我香港之行最大的收获。
一、香港社会文化影响了我
登高远眺，香港的楼房太多，但整体布局、色彩，单个造型、结构，都让人感到美观、大方，特色明显。
走大街，窜小巷，我感到路太窄，人很多，但交通秩序非常好，看不到堵车现象，看不到有人闯红灯，更看不到乱丢乱扔、乱涂乱贴，随地大小便等不文明行为。据老师讲，有一外地女士为赶公交，横穿马路，结果遭到全车人的冷眼，该女士开始摸不着头脑，后羞愧不已。
香港人热情。我们在几天里多次问路，没有一次发生不耐烦、不细致，有时被问者，生怕我们走错了，自愿送上一小程。在开始和结业典礼上，领导给我们介绍了许多香港的故事，并陪我们用餐（当然，都不饮酒）。每天上午的课间，教育研究发展中心的同志都会给我们准备好点心、咖啡等，任由我们自取。饭店里，我们不仅享受着美味佳肴，还享受着服务员面带微笑的服务。几天不喝酒，确实有点急，那天晚上我从商店里买了两瓶二锅头，从没有这项服务的饭店老板，忙着给我们找杯子，又找碗，非常开心好奇地看着我等内地的客人，让我们感到十分的温馨，乐不可支。
我们在香港的最后一课，由香港教育研究发展中心的总监詹华军先生主讲，他介绍了自己的发展简史，讲述了自己如何与教育结缘，如何在两地结缘，也介绍了香港1104平方公里面积，700万人口以及人均月收入等基本情况，更多地是介绍香港文化。香港社会具有快节奏、高强度、大压力的特点，更本质的特点：一是法治社会。在香港无论什么事不用找关系，走后门，求人情，一切由法律框定，所谓“上学、就业、晋升等万事不求人”；二是廉洁社会。政府是“无水衙门”；三是诚信社会。在香港人人重诚信，违之难逃。老师告诉我们，在几年前尚未使用微机阅批高考试卷的时候，高考阅卷老师都是把试卷拿回自己家里评分，多年没有发现作弊现象；四是文明社会。香港的文明程度确实很高，令我们随时随处感叹不已。再回忆地铁里的场景，那里人头攒动，却听不到嘈杂声，男女老少大多在阅读自己的手机画面，都在从手机里汲取各种营养；五是高效社会。香港人的生活节奏很快，中午都没有休息的习惯。老师告诉我们：香港的中小学教师平均每周28节课，还要承担班主任及其它社会工作，他们把奉献社会作为自己的最大责任，人人敬业、乐业。
詹华军先生还向我们介绍了香港教育的法制化、多元化、国际化、均衡化以及教师队伍的高素质化等基本特点。香港的中小学可分三大类：一类是由政府办的官方学校（占7%左右），教师都是公务员；一类是由集团办的资助型学校（占80%）；另一类是由个人（包括外国人在华）办的私立学校（占13%）。在香港除私立学校以外，实施十二年免费教育，高中三年级即中六毕业后，一部分升入香港本地的8所本科大学，一部分出国留学或到内地上大学，一小部分进企业学技术做技术工人，还有一部分就是读副学士，也就是本地的高职专科。在香港专升本立交桥早已架起，专科生都可以根据自己的学分继续深造。本科大学面向高中毕业生的招生计划多年不扩大，一是要保证含金量，二是因为给专升本留足空间。
詹先生最后让我们分享了一系列名言锦句：有眼界才有境界；有思路才有出路；空瘪的种子总漂在上面，越饱越沉；有作为才有地位；有实力才有魅力；有行动才有感动。等等。
香港的社会文化感染了我，令我回味无穷，且不断自查自醒，必将对我今后的生活产生深远的影响。
二、香港研修让我理解了“全人教育”的理念
全人教育的智慧来自古今中外的哲学家、教育家、政治家，从孔子、孟子、亚里斯多德、柏拉图、蔡元培、陶行知、毛泽东的教育思想以及胡锦涛总书记所提出的建设和谐社会的思想等等，都蕴含着全人教育的理念。
“全人教育”是一种整合以往“以社会为本”与“以人为本”的两种教育观点，形成既重视社会价值，又重视人的价值的教育新理念。这是一种理想的教育观念，也是中外教育家的一种理想追求。著名教育家、北大前校长蔡元培指出：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一份子的责任。”就其内涵而言，“全人教育”首先是人之为人的教育；其次是传授知识的教育；第三就是和谐发展心智，以形成健全人格的教育。从某种意义上讲“全人教育”就是培养“全人”或“完人”的教育。就其教育目的而言，“全人教育”把教育目标定位为：在健全人格的基础上，促进学生的全面发展，让个体生命的潜能得到自由、充分、全面、和谐、持续发展。简言之，全人教育的目的就是培养学生成为有道德、有知识、有能力、和谐发展的“全人”。
西方全人教育家的主要观点，概括有以下几点：
1、全人教育关注每个人智力、情感、社会性、物质性、艺术性、创造性与潜力的全面挖掘。全人教育思想其核心内容是“全人”的培养。全人从字面上理解可以看作是具有整合人格，得到全面发展的人，人的发展过程中任何一方面都不能有所偏失。
2、全人教育寻求人类之间的理解与生命的真正意义。传统教育注重竞争，无论是考试竞争还是活动竞争，都忽视了学生人际理解能力的培养。这样的话，他人只是满足自我的工具，成为自我意愿的利用对象与竞争对象，人类之间只有物化的关系，人性也就随之不断沦落之中。全人教育鼓励自我实现，同时也强调真诚的人际关系交往和跨文化的人类理解。人性的体现不在于竞争而在于合作，全人教育实施过程中，就是要学生受教育过程中加深合作精神的体验，培养人与人相互理解，相互关心的素养，同时将生活中的人际关系进一步深化为人类跨文化的理解和信任，加强学生的全球意识。
3、全人教育强调学生人文精神的培养。不可否认，在科技发展日新月异的时代，注重实用知识教授和能力的培养具有重大的意义，这种教育方式也极大地促进了社会生产力的进步与技术创新，但同时其自身许多无法避免的弊端也逐渐显露出来。全人教育倡导在教育的各个部分和环节都落实人的精神的培养，孕育人的完美人格。其中一个重要的方面就是大力推行通识教育。通识教育符合培养人的整体性的本质精神，是一条贯彻人文思想的捷径。以全人教育为终极理想的通识教育能够帮助学生了解人之所以为人的道理，各种永恒的问题，认识其所处时代的特性及其所面临的困境等。总之，只有深刻领会人格、个性与思维的重要性，才能真正培养出理性的、人文的、道德的、精神的全人。
4、全人教育主张学生精神世界与物质世界的平衡，注重生命的和谐与愉悦。全人教育一改现行教育以“做事”为目的，以塑造未来为目的，倡导以“育人”为本份，强调以开发人的理智、情感、身心、美感、创造力和精神潜能为教育目的。物质的重要性固然不可否认，但人之所以为人的重要一点正在于人是具有复杂精神世界的个体。而这种精神要素对于社会稳定、人类安居乐业等物质环境施加着强大的影响力。现代社会物质发展日新月异，而人渐渐成为物质、金钱、名利的奴役，教育的目的被扭曲成学会一种行业并且致富，全人教育者正是针对这种物质化的教育观，主张在人的培养过程中，不仅关注物质世界，而且注重学习过程的愉悦，与人交往的和谐、自我良好品格的养成。
5、全人教育培养的是具有整合思维的地球公民。全人教育的最大特色就在于“全”，这不仅仅意味着培养人的全面素质，更蕴含着一种广阔而博大的世界观。这种世界观向当代社会百态提出严正的挑战，超越个体与小群体，将人与自然、社会、自己交织在一起。全人教育者所关心的不是某个人、某个学校、某个国家的发展，而是从更宽广的角度将整个地球甚至整个宇宙联系在一起，他们关心环境、关心和平、关心全人类。只有这样，教育才真正达到其应有目的。
三、香港回来不断完善自我
在参加党的群众路线教育实践活动过程中，我已经进行了深入的自我剖析、自我反思。经过认真地对照检查，我清醒地认识到自己身上存在有形式主义、官僚主义和享乐主义等，其根源是因为认识不足，学习不够，上进心削弱，吃苦精神缺乏等。我已向党组织递交了《个人对照检查材料》，并决心今后：（1）加强政治理论学习，提高党性修养；（2）积极主动地开展工作，高标准地完成工作任务；（3）严格要求自己，保持共产党员的先进性。自香港回来后，我梦中都在对自己的言行举止、教育观念、工作思路等方面进行更加全面、具体、深刻地反思，决心在以下几方面完善自我。
1、提高文明素质，摒弃不文明行为。我出生于农民家庭，自幼没有接受到优良的家庭教育和优质的学校教育，所以青少年时代，身上就沾染了不少的坏习惯。1977年招生制度改革，我有幸考取霍邱师范，打那时起，才算接受规范的教育，以后因当上了人民教师的职业约束，以及不断接受各种形式的继续教育，才使我逐渐地文明起来，但骨子里始终留下一些不文明的痕迹，并有一些像抽烟、酗酒等严重不文明的表现。从现在开始我要努力提高自己的文明素质，戒烟限酒，决不乱丢乱扔，言行举行都要成为其他普通公民的楷模，做到时时处处为人师表。不仅热爱自己的学生，团结本单位的同事，还要关心社会上需要关心的人，热情对待社会公益活动，力所能及地帮助任何一位陌生人。一定向香港公民学习，坚守法律底线，廉洁奉公，诚实守信，勤奋高效地做好本职工作。
2、更新教育观念，摒弃错误的人才观。我是通过应试教育走上了工作岗位的，以后在普通中学从事多年的应试教育，所以应试教育的观念，“唯有读书高”的思想根深蒂固。现在起，我要彻底更新陈旧的教育观念，改变落后于时代的人才观，接受“以人为本，发展心智，健全人格”的全人教育思想，在自己的岗位上身体力行，并号召本校全体教师，培养学生健全的人格，促进学生全面发展，让每个生命的潜能都得到自由、充分、全面、和谐的发展，使之成为有道德、有知识、有能力、全面和谐发展的“全人”。
3、更加努力工作，摒弃官僚和享乐主义。我将做好校长的得力助手，坚决团结带领政教处、保卫科以及团委会几个部分的负责同志，把学生的教育与管理工作做出显著成效。紧紧围绕学校的中心工作，把立德树人作为根本任务，把“全人教育”思想贯彻工作始终，以队伍建设为重点，以主题教育月为载体，以课堂教育为主阵地，以常规管理为抓手，以实施学校的“六爱四自两主线”的育人模式为契机，进一步加强养成教育，健康教育，进一步凝聚育人合力，实现学生教育与管理工作再上新台阶。
华夏基金会为了我们的研修，投入了大量的资金，并给予了无微不至的关怀；香港教育研究发展中心为了我们的研修，选聘专家学者，提供了优质的服务和管理；我的单位—陈埠职高为了我参加这次研修，要钱给钱，需车给车，大家都主动地帮助，积极地关心，很令我感动。研修时间虽然短暂，但我感到收获很大，我定将这些收获通过自己的实际行动，发挥好它的作用，以此作为回报。
2014年6月