加快职业教育改革步伐，积极为国家培养实用人才---四川省成都市财贸职业高级中学 王铮
加快职业教育改革步伐，积极为国家培养实用人才
——参加华夏基金会职业教育项目赴港研修心得体会
四川省成都市财贸职业高级中学 王铮
为推动国家职业教育事业的改革与发展，以为国家培养人才为宗旨的华夏基金会组织实施了为期7天的2013-2014年度职业教育项目校长赴港研修，我有幸成为了其中一名培训成员。期间，我和班级名同学认真听取了6个专题讲座：它们是香港的职业教育、香港的专业教育和训练、香港教育如何为社会服务、香港职业教育训练院校运作、职业训练局学徒训练计划、香港教育的特色与两地教育的比较；参观了香港职业教育的相关部门和学校，即观塘的香港专业教育学院、香港设计学院、沙田香港专业教育学院、职业训练局葵涌综合训练局、香港城市教育环境设施建设；我们团组织了小组讨论并进行了大会总结。在学习中我认真记笔记，主动和授课老师交流，在参观中认真听取学院和相关人士的介绍，积极反思两地教育的优劣，取得了很大的收获。现汇报如下：
一、教育促进经济发展
香港地理面积1104平方公里，有700万人口，95%都是华人，其中劳动人口352万人。据2013年统计人均GTP是259,300港元。香港缺乏天然资源，唯一的资源就是人力资源，能够发展成为一个国际大城市，可说是世界经济发展史上的奇迹。
香港工业发展经历了三个阶段：80年代以前的轻工制造与加工阶段、80年代的经济转型阶段、90年代由制造业转变为金融贸易的阶段。回归的香港经过短短二十几年的高速发展,香港已成为国际性的制造业中心、贸易中心、航运中心、金融中心、旅游中心和信息中心。
香港工业发展迅速其原因不仅仅是有良好的金融体系，良好的通讯设备，政府积极不干预政策，大批技术人才的进入，海外市场对香港市场产品的开放及良好的劳资关系，关键还在于他们重视人力资源的开发，他们把发展教育作为经济起飞的一个基本条件,并贯穿于现代化进程的始终。教育的发展,不仅保证了香港经济发展战略的实施,也为后来的劳动密集型经济向技术密集型经济转变、参与国际竞争奠定了基础，香港社会经济的发展与香港教育的发展有着密切的关系。
香港政府很重视教育， 表现在2013－2014年教育开支预算是769亿元，占政府公共开支总额的17.5%，其中学前开支占5.0%；小学20.9%；中学36.2%；高等教育27.7%；职业教育3.6%；特殊教育2.9%其他3.6%。
香港的学历架构有利于不同层次学生的合理分流，教育形式灵活，积极与市场接轨、与社会需求接轨，使得基础教育、职业教育和大学教育各得其所，更有利于学生的全面发展。其教育制度在2010年后实行了小学六年、中学六年、大学四年的模式。香港中小学有1100所，共分为三大类：官立学校（7%）、资助学校（80%）和私立学校（13%）；香港有17所可颁授学位的高等院校，包括8所由教育资助委员会拨付的院校，他们是香港城市大学、香港浸会大学、岭南大学、香港教育学院、香港理工大学、香港科技大学、香港大学。香港实行的学制是3+3+4的方式，即：初中3年、高中3年、大学4年，这与内地一直；香港在发展中加强了语言教育，其语文教育内容是“两文三语”，及中文、英文、英语、粤语、普通话，小三、小六、中三全港系统评估，其中中、英、数三科测评。在香港的教育中，社会力量办学比较普遍，家校合作较好，体现在家长积极主动参与到学校的教育中，形成了家长教育、家长参与、家长义工的现象。
二、职业教育有效地服务社会
香港的职业教育是教育的重要组成部分，在推动社会经济发展、加快产业优化提升、提高企业竞争力、推动科技创新和科技转化等方面具有不可替代的重要作用。香港政府一直致力于推动及发展职业教育，经过几十年的努力，香港职业教育日趋成熟。初步建立了一个能充分调动社会各方面参与、根据社会经济发展状况自行调节发展的职业教育体系，形成了与职业教育培养目标相一致的培养和评价体系，再加上市场经济体系固有的一直也以能力为导向、以工作业绩为重点，注重职业道德和职业知识水平的用人体系配合，职业教育发展良好，对香港的经济发展起到了积极作用。
香港的职业教育在经济发展和转型中，主动适应市场，在上个世纪60年代香港制定了工业教育及训练制度，成立了工业训练咨询委员会，积极借鉴外国的经验形成了以法律为依据、政府资助、市场导向、工学结合、专业教育和普通教育并重的职业训练特色。
香港的职业教育办学灵活，有三大特点：团体办学、校本管理、“自助餐”选择学习；其中学徒式的在职培训和专修课程学习弥补了教育需求的不足。政府主导的香港职业训练局下属的各种职业教育，其学历架构有利于不同层次学生的需求，为不同背景的学员提供多元化的课程，引发学生潜能，学生可以因个人需要，持续进修等，形成了政府办学为主流，学校行政管理精细、学习套餐选择多样。其中课程分类有本科学位课程，副学位课程、初中文凭以上程度，颁授本科学历、高级文凭及技工及技术员文凭；课程柔和业界意见，提供业界需要的人才。
三、科学规范的管理使得职业教育具有高效能
香港的职业院校充分体现了理实一体，校企合作，产教融合的特点，在院校的管理中，对教学员工的评价考核值得我们内地学校借鉴，其机构健全，分工明确细致，职权责任分明，管理全面，处处体现全人发展的理念。学院对员工的工作考核评价科学、民主、规范，既有利于受考核人积极主动性的发挥和目标任务的完成，也有利于受考核人及时发现工作中的不足和失误，有机会不断改正问题，持续发展。特别是学院对财务管理规范有序，档案健全，损坏报废物品必须经过查检小组，公务管理和报销有序，不浪费，部门职责清楚，杜绝了浪费现象发生。
四、全人发展教育关注学生成长
香港职业教育不仅在职业训练上坚持了以市场为导向，以能力为本位的思想，在教育上还重视学生成长过程，有全人发展计划，照顾学生在专科学习以外，在其他方面均衡发展，关注学生的个人成长潜能的开拓，积极培养学生的社会责任感，透过优质和多元化的活动，促进学生的全人发展。所谓的全人教育即是有自信、会关顾他人、有道德底线、身心健康、具有终身学习能力的人。在全人教育思想的指引下，香港在学生管理中，学生管理机构健全，有学生纪律委员会，严格的处罚标准，有首席学生发展主任、高级学生发展主任、专业员工、教学员工；对学生的帮助有个人辅导、事业辅导、学生发展活动；在教育活动中依据职业评估工具对学生进行了职业兴趣测验，性格测试，协助学生进行反思如何计划人生、如何分别工作、职业和事业，让学生了解了自己在工作上的兴趣及能力水平。
五、感悟与提高
短短的几天学习、参观、研讨，使我感受到香港的教育成效，特别是职业教育面临市场转型、人才需求改变的情况下，政府、教育部门积极合作，共同努力，不断改进教育方法，分层次、分类别的培养市场需要的人才，提高了教育成效，有效的为社会服务，使得香港能够在激烈的竞争中成为国际性的制造业中心、贸易中心、航运中心、金融中心、旅游中心和信息中心。
对比我校的的职业教育，虽然我校是国家级改革教育示范学校、省内务管理示范校，但是在职业教育如何有效服务社会方面还需要向香港职教人士学习，积极主动调整专业设置、课程内容、评价方式，在学生素质教育方面，应该继续坚持以人为本的思想，遵循学生成长发展规律，尊重生命的各种状态，因材思教，既要加强学生的素质教育，又要加强理想道德教育，在教育形式上可以借鉴香港教育模式，增加模块课程、选修课程，让素质教育的部分内容由学生自主去选择，让学生自动自发自觉的去学习，让学生自主去规划人生，让学生学会相处、与人合作，拥有一颗包容之心，善良之心，形成有公民意识、有高素质、有较高道德水准、有职业技能，受社会欢迎，受行业认可的职业人。
社会在发展，市场在变化，教育要先行，且行且努力！！
2014年6月20日